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引领学生走进奇妙的生物学世界

2014-01-02阅读次数:207文章作者:孙梅文章来源:孙梅

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,它是在人们不断探索的过程中逐渐建立起来的,探究是生命科学的基本特征之一,让学生亲历探究的过程,使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点,获得知识和能力,形成科学态度是生物教学的基本要求之一。基于生物学科的这一特点,初中生物教师马艳蕊老师在教学中不断探索、根据不同教学内容设计不同选题的探究活动,为学生提供尽可能多的机会,让学生参与探究。她的研究课《真菌》正是她的这一教学理念的最好体现。

1探究活动有明确的目标。在初中的生物教材中,真菌和细菌往往被放在一起,被称作分解者,很容易被混淆。如何让学生自主的了解二者的不同并区分开,马老师设计了探究实验—观察大型真菌蘑菇,通过学生在显微镜下观察到的微小的青霉和酵母菌,进而客观真实的了解大型真菌的生长过程 、生活方式 、形态结构 。在整个探究过程中,注重强调学生的学习过程和特有的学习成果。

2、鼓励学生自己认真观察、积极思考。在本节课中,马老师给学生提供了酵母菌、用面包培养的青霉菌、橘子皮培养的青霉菌、用萝卜苗培养的曲霉菌、大型真菌榆黄菇、黑平菇和秀珍菇等不同类型的多种实验材料。在实验室全体同学积极参与动手实践,亲自探索各种真菌的结构,在大量宏观实验材料的基础上,结合老师提前给的学案-----对比微观结构图片,实践和理论相结合,全面认识了各种真菌。最后师生共同找出酵母菌、霉菌和蘑菇的共同点,从现象到本质,归纳出真菌的共同特征,从而使学生理解了这些生物虽形态万千却有一个共同的名字—真菌,因为他们有共同的结构——细胞核。在这个过程中,老师不急于告诉学生正确的结果、不包办代替,而是循循善诱,帮助他们得出正确的答案。

3、重视活动报告的撰写和交流。为更好的帮助学生掌握相关内容,马老师精心设计了学案,课堂中在组织学生探究的过程中,同时让学生完成较为规范的活动报告,并在小组同学之间相互交流,从而很好的培养了学生的合作学习的意识。

4、课内探究活动和课外活动相结合。课堂上的探究活动结束了,但同学们的探索兴致和行动并没有结束。课堂上的探究活动极大的激发了他们的好奇心,同学们知道马老师在办公室培养了蘑菇,蘑菇到底怎么一点点长出来的,成了大家都关心的一个话题,课间,只要有时间,同学们就会掀开纸箱的盖板看一看,问老师几个问题;还有的同学想自己动手去培养蘑菇.......同学们的热情使得这节课的内容无论是从教材上还是时间上都得到了延续,激发了学生进一步探索的求知欲,提升了发展空间,同时感受到了观察的快乐和收获的喜悦。

马老师的一节课结束了,但是,带给我们所有生物教师的收获是巨大的:生物学科作为一门科学,有着它独特的教学手段和方法——探究,这些学习活动的设计,有助于培养学生的好奇心、探究能力、创新精神和科学态度,它往往具有其他教学方法不可替代的作用,作为生物教师,我们愿意不断探索,引领学生走进奇妙的生物学世界。

显微镜下的真菌         生活中常见的真菌——蘑菇
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